Изображение-«Мы всем классом попали в ловушку»

«Мы всем классом попали в ловушку»

«Разговоры о важном»: как власти хотели сделать «уроки ненависти», а в итоге переизобрели классные часы

«3 октября „разговор“ был посвящён Дню учителя. Это был первый урок после „референдумов“ на оккупированных территориях Украины. Нам нужно было прочитать двухстраничный текст про „русский мир“, „восьми годах войны“ и воссоединении русских городов», — говорит преподавательница одной из российских школ. С начала учебного года она, как и другие учитель_ницы, должна вести «Разговоры о важном» — обязательные уроки на патриотические темы, которые Министерство просвещения придумало после начала российского вторжения в Украину.

Мы поговорили с тремя преподаватель_ницами из разных городов России о том, каким образом администрация школ контролирует программу «Разговоров о важном», зачем дети на уроках слушают российский гимн, а также как учитель_ницы играют на «разговорах» на гитаре и все равно чувствуют, что эти занятия — «пытка».

Что это за звездочки в тексте?

Имена некоторых героев изменены из соображений безопасности, в тексте они отмечены символом *

Мария*

Ведёт «Разговоры о важном» у старшеклассников 

Мне эти «разговоры» совершенно не нужны и детям из моего класса — тоже. Мне их очень жаль. Они, отсидев шесть уроков, вместо отдыха и личных дел, должны сидеть ещё 45 минут и слушать лекцию, тема которой «спущена сверху». Я не вижу ничего плохого в условном классном часе, но только если он действительно может принести учащимся пользу. Мне повезло, что мои ученики хотя бы остаются на эти уроки и мы можем о чём-то поговорить. В одном из 11-х классов дети просто не ходят. Учитель остаётся с шестью учениками, и эти бедные семь человек в итоге сидят и обсуждают какие-то странные вещи. Мне кажется, это превращается в какую-то пытку, очень нежелательное мероприятие для детей.

Мы, учителя, оказываемся между молотом и наковальней. С одной стороны, есть школьная администрация, которая заставляет придерживаться конкретных тем. С другой — школьники, которые не хотят на эти темы говорить. И есть ты, которая вообще не хочет этим заниматься

Эти занятия портят нам расписание. В нашей школе довольно много вузовских педагогов: они приходят, проводят пары и возвращаются в свои университеты. Приходится искать, куда бы втиснуть «разговоры». Администрация школы сообщила, что понимает наше нежелание вести эти уроки, но деться от этого некуда. А вдруг проверка придёт? Нам сказали, что мы не обязаны пользоваться материалами, которые представлены на сайте, но нужно стараться придерживаться темы. Учителя стараются аккуратно подходить к «разговорам». Мы проговариваем детям, что не имеем права занимать определённую позицию, что они сами формируют своё отношение к разным явлениям. Некоторые учителя воспринимают эти уроки как цирк, фарс. Есть те, кому стыдно перед детьми, и те, кто старается максимально отойти от методичек, чтобы заинтересовать школьников.

На самом первом «разговоре», посвящённом Дню знаний, я прочитала школьникам рассказ «Я хочу быть дворником» про желание быть дворником и нежелание получать высшее образование. После этого мы проговорили с ребятами наши сильные и слабые стороны, цели и желания. Получился довольно терапевтичный разговор. Когда темой был День музыки, наши преподаватели организовали концерт на несколько классов. Учителя и дети принесли гитары и 45 минут пели песни. Все просто развлекались.

3 октября «разговор» был посвящён Дню учителя. Это был первый урок после «референдумов» на оккупированных территориях Украины. Нам нужно было прочитать двухстраничный текст про «русский мир», «восемь лет войны» и воссоединение русских городов. Сначала мы говорим, что референдум — это волеизъявление народа, свободная воля и так далее. Потом — что это изначально российская территория, которую открыла Екатерина II и которая только 30 лет существовала независимо. А в финале урока «русский мир» противопоставляется западному. Я не стала читать это. Я сомневаюсь, что кто-то из моих коллег стал.

background imagedonation title
Мы рассказываем про военное вторжение России в Украину, протесты и репрессии. Мы считаем, что сейчас, когда десятки медиа закрылись или перестали освещать войну, доступ к независимой информации важен как никогда.

Когда я провожу «Разговоры о важном», у меня появляется ощущение, что мы всем классом попали в ловушку. Иногда я просто включаю какой-нибудь фильм и смотрю за детьми: они занимаются своими делами, делают домашку, сидят в телефонах и, очевидно, болтают в беседе класса, потому что начинают смеяться в один момент. У меня появляется ощущение причастности к чему-то нехорошему, я чувствую себя надзирателем, который заставляет детей сидеть в классе и не отпускает домой. При этом я в такой же ловушке: сижу и не могу уйти, потому что это моя работа. Я не могу не провести это занятие. Бывает, что в ожидании звонка я каждые пять минут смотрю на время. Я ощущаю, будто вернулась в школу как ученица и сижу на последнем уроке, жду «спасительный» звонок. Как только он звенит, я чувствую облегчение. Наконец-то можно уйти домой.

«Разговоры о важном» — это своего рода возвращение в Советский Союз. Всех хотят подгрести под одну гребёнку, утвердив единую общественную мысль. Я в СССР не жила, слава богу, но мои старшие коллеги именно так описывают эти уроки. Это всё печально и грустно. Мы в школе стараемся развивать культуру индивидуализма. У каждого ребёнка есть своё расписание и учебный план. А государство пытается сделать из них общество, в котором все мыслят одинаково и знают одно и то же.

Я не хочу, чтобы детское образование ассоциировалось с политической повесткой, потому что в таком случае и дети, и их родители станут воспринимать хождение в школу как просмотр пропагандистского канала.

Софья*, Пермь

Преподаёт в лицее десятым классам

Для меня «Разговоры о важном» — это способ государства обобщить, дать школьникам единое представление о морально-нравственных категориях. Видимо, Минпросвещения хочет усилить контроль над детьми и взять их воспитание под своё крыло.

Поначалу у многих учителей возникли вопросы. Ещё до старта учебного года на сайте «Разговоры о важном» были выложены планы уроков вплоть до Нового года, они были далеки от гуманитарной (лучше сказать гуманной) педагогики. Среди них были и откровенно пропагандистские занятия, что противоречит закону об образовании. Поначалу был огромный кусок о войне с Украиной и любви к Родине. Я была в шоке, когда увидела его. К уроку «Наша страна — Россия» был видеоролик, в конце которого были приведены примеры «героев, двигающих Отечество вперёд» — военных: например, там был Магомед Баачилов, участвовавший в чеченских войнах на стороне федеральных войск, а также Андрей Дьяченко, воевавший в Сирии. Потом все эти темы убрали. Отчасти из-за таких планов администрация лицея дала учителям свободу в проведении уроков.

Изображение-image-62b6a23bf092959aa971cade8e2f0cb155d48790-2560x1440-png

Я считаю, что сама идея «Разговоров о важном» вполне прикольная. Хорошо, когда есть дополнительное время поговорить с детьми о том, что они считают важным. Нужно идти от того, что их волнует, а не ждать материалов «сверху». Я свои «разговоры» выстраиваю именно с этой точки зрения. Раньше у нас были классные часы, на которых мы говорили об интересующих детей вещах. И я как классный руководитель наблюдала за коммуникацией детей и в ответ делилась своими мыслями. Сейчас стало удобно, что мне больше не надо искать окно в расписании для таких разговоров.

Перед каждым уроком я для «общего развития» смотрю методички с сайта. Мне любопытно, что нам предлагают проводить. Тем более, что содержание уроков непредсказуемо. Материалы к урокам выкладывают по вторникам, за шесть дней до самого урока. В телеграм-канал проекта постят заметки о психологическом климате в классе. Недавно выложили подкаст о конфликтах и о том, как с ними работать. Также в материалах всегда есть ролики по теме. Я никогда их не включаю. У меня взрослые дети, и если я всерьёз попытаюсь что-то такое поставить им, то потеряю доверие, которого добивалась годами.

Как учени_цы теряют доверие к школе из-за пропаганды

«Избили одноклассники после того, как он сказал, что украинец и гордится этим»

Как украинских и российских детей буллят в школах и что делать, чтобы их защитить

Изображение-«Избили одноклассники после того, как он сказал, что украинец и гордится этим»
Марина Васильева
Марина Васильева

Иногда я беру темы, которые предлагают на сайте, например, проводила урок в честь 165-летия Циолковского. Почему бы не поговорить с детьми об основателе космонавтики? Неплохо получилось и с «Днём пожилых людей. Мы обсудили феномен старости в России. 10 октября темой „разговора“ был День отца. Я не стала проводить такой урок и тем более говорить по методичке, потому что поняла, что для многих учеников это больная история. Больше половины класса — это дети из неполных семей. Такой разговор просто вывел бы детей из себя, а потом, представьте, им ещё целый день учиться.

В проведении «разговоров» мы свободны. Администрация моего лицея довольно либеральная. Нас попросили держатся в рамках темы, а содержание выбирать самостоятельно и подстраивать его под запрос класса

Возможно, в других школах иначе: в плане контроля всё зависит от администрации. Она задаёт тон занятий, уровень контроля, нормативно-правовое оформление уроков. Кроме того, нам за эти уроки платят, но в некоторых школах — нет. Но некоторые учителя всё равно отказались вести их.

На этих занятиях хорошая посещаемость. Саботажа пока нет, но у детей явно есть напряжённость по поводу этих уроков. Я пытаюсь понемногу снижать стресс и проводить их с максимальной пользой для учащихся. Для меня важно донести, что «разговоры» могут быть «не картонными» и можно действительно устроить разговор о важном.

Если в программе снова появится урок про Крым, то я подойду к нему с исторической точки зрения. Мы сможем поговорить об истории полуострова, о том, кому он принадлежал и кто на нём жил, обсудить советские документы и что же всё-таки «перепутали» при Хрущёве. А потом обсудить, к чему мы пришли сегодня. Почему одни говорят, что Крым российский, а другие — что украинский.

Владимир, Санкт-Петербург

Ведёт «разговоры» в средней школе

Мне кажется, цель «Разговоров о важном» — это пропаганда и патриотическое воспитание. Поначалу я думал, что эти уроки нужны ради нормализации войны в Украине в глазах детей, но пока что про войну не было ни слова. Вместо этого поднимаются довольно интересные темы: Циолковский, музыка — это напоминает общекультурный классный час.

Школьный день начинается в восемь утра. Понедельник: дети приходят в школу, мы включаем российский гимн и слушаем его. После этого нам сообщают тему «разговора». Недавно был День отца — значит, смотрим видео и презентацию, посвящённую празднику. Если есть время, слушаем детей. Они рассказывают, что для них значит этот день. В методичках есть много интерактивных игр, стилизованных под телевизионные передачи «Поле чудес», «Что? Где? Когда?», «Кто хочет стать миллионером?». Детям нравится такой формат. Методические рекомендации позволяют провести урок интересно и перенести фокус на культуру, опуская нарративы пропаганды и войны.

В общем, пока что на «Разговорах о важном» не было крамольной пропаганды. По крайней мере, не такого масштаба, как на мартовских уроках ненавистиquestion symbol.

Мне кажется, «разговоры» задумывались как рупор пропаганды, но, столкнувшись с неприязнью учителей, Минпросвещения поменяло формат на беззубый, с дополнением в виде гимна

Сложно понять, как учителя отнеслись к «разговорам». Многие восприняли их как дополнительную нагрузку. Преподаватели и так перегружены. Дети спокойно отнеслись к «разговорам». Просто появился ещё один час, на котором учитель что-то рассказывает. Единственное, они недовольны расписанием: этот урок утром понедельника детям не нравится. Родители школьников тоже не очень встревожены «разговорами». Гораздо сильнее они боятся из-за мобилизации: некоторые отцы уже отправились воевать на фронт.